Адаптація учнів 1-х класів до навчання у 2025/2026 навчальному році.

    З метою створення умов для успішного проходження адаптаційного періоду у першокласників, адміністрацією ліцею, класоводами та вихователями груп подовженого дня, практичним психологом  були створені такі умови, щоб учням було комфортно перебувати в закладі, був складений  розклад уроків відповідно до санітарних норм,  прийняття класоводами ідеї адаптаційного періоду, усвідомлення його змісту та необхідності підготовки; залучення батьків для допомоги здобувачам освіти пристосуватися до умов навчання в Новій українській школі під час воєнного стану.

Станом на 1 вересня до навчання приступили 107 учнів. Вчителі: Гречко Н.С., Саченко Л.І. працюють за навчальною програмою НУШ-1 (автор Савченко О.). Вчитель Бабік Л.В працює за науково-педагогічним проєктом «Інтелект України», а вчитель Доброштан Д.В за  педагогічною технологією «Росток».

Вихователі: Кисляк О.Ю.,Доброштан Д.В. та Саченко Л.І.

Перші тижні навчання в 1-му класі – важливий етап для створення в класній спільноті атмосфери прийняття, довіри, взаємозацікавленості, бажання слухати одне одного, висловлюватися. На цьому етапі закладаються основи для усної взаємодії учителя з учнями та учнів між собою. Саме тому багато уваги приділяється в 1-х класах «Ранковим зустрічам» знайомству, організації розповідей про улюблені ігри, власні захоплення першокласників,  також демонструють нагороди та діляться враженнями від  змагань, екскурсій, подорожей. Під час ранкових зустрічей використовують вправу "Крісло автора", де кожен учень може розповісти про себе, свої уподобання та захоплення.

    Всі педагоги початкових класів  володіють  методикою проведення ранкових зустрічей, здійснюють інтегрований підхід до використання навчального матеріалу у межах теми, вчать дітей працювати в парах, групах  вільно спілкуватися.

    Яким же має бути сучасний освітній простір? Багатофункціональним, гнучким і з креативним дизайном без перенасичення. Та найголовніший показник справді «класної» кімнати — дитина, вмотивована вчитися. Їй затишно, вона налаштована на творче спілкування та різноманітні активності.

Початкові класи НУШ рекомендують ділити на 7–8 осередків.

У нашому ліцеї вчителі також створюють осередки, а саме:

 «Тематичний Осередок»  учні обожнюють цей простір у класі — він найяскравіший і постійно видозмінюється залежно від теми уроку, пори року чи свят. Наочні матеріали в цьому осередку  націлені на те, щоб підкреслити і виділити те головне, що вивчається. Кишені для змінної інформації, маркерна та магнітна дошки, стіна слів, щоденні учнівські рутини, правила класу та інше.

 «Осередок Читання» у кожному класі обов’язково є міні-бібліотека з книжками, орієнтованими на вік дітей. Так кожна дитина щодня зможе самостійно обирати саме ту книгу, яка їй до вподоби. Важливо, щоб книгу можна було прочитати за 10–15 хвилин. Ну і звичайно діти також відвідують бібліотеку.

«Осередок навчально пізнавальної діяльності»- саме це місце, де відбувається  основна освітня діяльність класу, як групова так і індивідуальна. Ця зона обладнується партами, дошкою для навчання телевізором або та інтерактивною дошкою. Осередок навчально пізнавальної діяльності

наповнюють  стендом з розкладом уроків, плакатами, що відображають заплановані заходи класу та позаурочні заходи, а також календар днів народження учнів. Таке оформлення допомагає дітям відчувати себе частиною команди класу.

Ігровий осередок  – місце для відпочинку та ігор. Він обладнаний столом для ігор, або це в деяких класах маленький килимок, на якому діти  легко та комфортно розміщуються. Наповнення ігрової зони -  переважно  настільні ігри, пазли, та «Лего. Ігрова діяльність сприяє зниженню психо-емоційної напруги, допомагає встановити контакт педагога з учнями та дітей між собою.

«Осередок творчості» - це та частинка класу, де учні із задоволенням вивішують свої роботи.

     Також одним із інструментів  в у роботі з дітьми є портфоліо учнів. Педагогові воно дає змогу системно простежити динаміку розвитку учня чи учениці, оцінити сильні сторони дитини та визначити прогалини, над якими ще треба спільно працювати. Портфоліо – це своєрідний портфель досягнень дитини впродовж певного періоду, що уможливлює оцінити прогрес дитини у позитивний спосіб. Адже тут робиться наголос на успішних моментах, які дитині хочеться примножувати.

Упорядкування портфоліо учнів  розпочинається з першого класу.

Педагоги велику увагу звертають на згуртування учнів, формування спільноти. Учителі 1-х класів  завжди емоційно підтримують всіх дітей за успіхи, навіть якщо вони і незначні.

Спостереження під час уроків показали, що більшість дітей адаптувались до умов навчання в ліцеї. У них сформовані пізнавальні функції, такі як увага, пам’ять, сприймання, мислення, мовлення, уява. Діти вміють працювати за вимогою вчителя та самостійно, чують запитання, виконують практичні завдання на розрізнення та об’єднання предметів за ознаками, виявляють в них схожість і відмінність. Проводиться робота по розвитку здатності дітей орієнтуватися в змісті оповідання, сюжетного малюнка. За запитаннями вчителя діти будують самостійні розповіді з двох-трьох коротеньких речень, поповнюють свій словниковий запас новими словами та поняттями. На уроках математики, навчання  грамоти (читання та письма) застосовують роботу в зошитах з друкованою основою, з метою розвитку зорово-моторної координації. На кожному з цих уроків відводиться час для штрихування та розфарбовування контурних зображень, виконання малюнків за власним задумом. Для зацікавлення матеріалом, що вивчається, для того, щоб полегшити адаптацію дитини до шкільних умов  проводяться ігрові моменти, вводять в хід уроку казкових персонажів, яких діти зазвичай дуже люблять.

    Після закінчення уроків більша частина учнів відвідують групу подовженого дня, де шкільне життя впевнено доводить, що гарне самопочуття дитини безпосередньо залежить від змісту й форм життєдіяльності в позаурочний час, характеру спілкування й відносин, які складаються в їх процесі.

   Дитяче життя наших вихованців на ГПД цікаве і змістовне, діти мають нагоду грати в різні ігри на свіжому повітрі, проводяться години спілкування  та активний відпочинок.

На початку навчального року були поставлені завдання — допомогти дітям  адаптуватися до шкільного життя, зробити перші кроки на шляху об’єднання дитячого колективу,  навчити самостійності в різних видах діяльності та практик, що передбачені вимогами й рекомендаціями  НУШ.     

На наш погляд, в основному, завдання виконані. Звичайно, якщо виникають конфліктні ситуації або непорозуміння, то все вирішується в індивідуальному порядку.

Заступник директора    Юлія ХОНІНА

«Адаптація учнів 5-х класів до навчання»

          Перехід із початкової до середньої ланки є одним із найскладніших етапів у житті учнів, а процес адаптації п’ятикласників часто супроводжується підвищеним нервово-психічним напруженням та труднощами у входженні в новий колектив і навчальний режим. Ви вже слухали виступ практичного психолога Катерини Пістри з цього питання, а також детально обговорювали питання адаптації п’ятикласників на педагогічному консиліумі.

5-А клас («Росток») та 5-Б клас («Інтелект»)

Ці класи були сформовані шляхом об’єднання двох четвертих класів, тому процес адаптації для них відбувався складніше.

Особливості адаптації:

• Учні звикали одночасно і до нового колективу, і до нових вимог учителів-предметників.
• Перші тижні навчання супроводжувалися підвищеною емоційною напругою, нестійкою увагою та труднощами у взаємодії під час групової роботи.
• Частина учнів потребувала додаткового заохочення, нагадувань та контролю з боку педагогів і батьків.

За результатами класно-узагальнюючого контролю можна сказати, що адаптація цих класів поступово стабілізується. Дисципліна покращується, учні навчаються працювати в команді, а колективний клімат стає більш дружнім і сприятливим для навчання.

5-В клас

Учні 5-В класу демонструють задовільний рівень навчальних досягнень і дисципліни.

• Більшість школярів активно виконують домашні завдання та беруть участь у класних і позакласних заходах.
• Навчальна мотивація переважно середня; деяким дітям потрібна додаткова підтримка та контроль з боку вчителів.
• Колектив дружній, спостерігається позитивний емоційний клімат, однак частково недостатньо сформовані навички самоорганізації та відповідальності.
• Учні починають ефективніше працювати в групах, але ще потребують допомоги в розподілі обов’язків.

В цілому 5-В клас — потенційно працездатний і дружній колектив, який має ресурси для подальшого розвитку.

5-Г клас

Учні 5-Г класу також демонструють задовільний рівень навчальних досягнень і дисципліни.

• Більшість учнів сумлінно виконують домашні завдання, беруть участь у класних і позакласних заходах.
• Навчальна мотивація переважно середня; деяким учням потрібне додаткове заохочення та контроль.
• Колектив дружній, сформовані доброзичливі міжособистісні стосунки, але іноді виникають ситуативні конфлікти, характерні для цього віку.
• Учні поступово опановують навички групової роботи, хоча деяким бракує організованості та уміння розподіляти обов’язки.
• Дисципліна на уроках переважно задовільна; окремі учні потребують додаткової уваги.

Таким чином, 5-Г клас також потенційно працездатний та дружній, із позитивним настроєм та можливістю подальшого розвитку.

Загальні висновки

1.     Адаптаційний процес у більшості п’ятикласників завершується успішно, але в окремих дітей ще спостерігаються труднощі у навчальній діяльності та взаємодії з колективом.

2.     Особливу увагу слід приділити великим класам, зведених з двох четвертих (5-А і 5-Б), де адаптація до нового колективу та нових учителів відбувалася складніше.

3.     У всіх класах варто підтримувати позитивний психологічний клімат, формувати ситуації успіху, враховувати вікові особливості та стимулювати мотивацію учнів.

4.     Продовжувати тісну співпрацю з класними керівниками, психологом і батьками, особливо для учнів із нестійкою навчальною мотивацією та слабко сформованими навичками самоорганізації.

Про результати навчальної діяльності учнів за І семестр 2025/2026 н.р.

в умовах реалізації стандартів освіти

Підсумовуючи результати І семестру 2025/2026 навчального року, ми сьогодні аналізуємо не просто рівень успішності учнів, а наскільки ефективно освітній процес відповідає вимогам державних стандартів та потребам наших здобувачів освіти.

Результати семестрового оцінювання дають нам можливість подивитися на навчальні досягнення учнів крізь призму якості навчання, динаміки розвитку та сформованості компетентностей, а не лише через кількісні показники.

1. Підходи до аналізу навчальних результатів

Аналіз навчальних досягнень учнів у І семестрі здійснювався з урахуванням:

• вимог Державних стандартів освіти;
• компетентнісного підходу;
• результатів поточного та семестрового оцінювання;
• динаміки успішності учнів у межах класів.

(На слайдах подано узагальнені діаграми рівнів навчальних досягнень по класах.)

2. Загальна характеристика результатів навчання

За результатами аналізу діаграм можна відзначити:

• у більшості класів спостерігається стабільний рівень навчальних досягнень, що свідчить про системну роботу педагогів;
• простежується позитивна динаміка у формуванні достатнього та високого рівнів навчання з окремих предметів;
• водночас у частини учнів зберігаються труднощі у засвоєнні навчального матеріалу, що потребує адресної педагогічної підтримки;
• різниця в результатах між класами підкреслює необхідність гнучкого планування освітнього процесу та застосування диференційованого навчання.

3. Чинники, що вплинули на результати навчальної діяльності

На результати навчання учнів у І семестрі впливали:

• особливості організації освітнього процесу в умовах воєнного стану;
• адаптація учнів до навчального навантаження та вікових змін;
• рівень навчальної мотивації та самостійності учнів;
• психоемоційний стан дітей;
• відвідування навчальних занять і залученість до освітнього процесу.

4. Пріоритетні напрями подальшої роботи

Аналіз результатів навчальної діяльності окреслив такі пріоритети:

1.     Посилення адресної підтримки учнів, які демонструють нестійкі результати.

2.     Застосування диференційованих і адаптивних методів навчання відповідно до рівня підготовки учнів.

3.     Формувальне оцінювання як інструмент підтримки навчального поступу.

4.     Системна робота з навчальною мотивацією та розвитком навчальної самостійності учнів.

5.     Партнерська взаємодія з батьками щодо підтримки освітніх результатів дітей.

5. Очікувані результати реалізації визначених напрямів

• стабілізація навчальних результатів учнів;
• зростання частки учнів із достатнім і високим рівнем навчальних досягнень;
• підвищення відповідності результатів навчання вимогам стандартів освіти;
• створення сприятливих умов для освітнього поступу кожної дитини.

Ліцей №9

Про результативність виховної роботи в закладі в  І семестрі 2025-2026 навчального року

Виховна робота нашого закладу в І семестрі 2025/2026 навчального року здійснювалася системно, цілеспрямовано та відповідно до сучасних викликів, зокрема умов воєнного стану, потреб учнів та запитів суспільства. В її основу покладено принцип наскрізної виховної діяльності, що передбачає інтеграцію виховання у всі сфери шкільного життя — навчальну, позаурочну, проєктну та комунікативну.

Наскрізна виховна діяльність як основа результативності

Наскрізність виховання реалізовувалася через поєднання тематичних тижнів, учнівського самоврядування, волонтерської діяльності, мистецьких і спортивних заходів, що охопили учнів 1–11 класів. Кожен захід був не ізольованим, а логічно доповнював загальну виховну систему, спрямовану на формування цінностей, компетентностей і життєвих навичок.

Громадянсько-патріотичний та національно-свідомий напрям

Цей напрям був одним із пріоритетних. Уже з перших днів навчального року проведено Тиждень знань, у межах якого відбувся Перший урок «Герої серед нас», квести для учнів 5 та 11 класів, інтерактивна зустріч першокласників.
Важливими стали заходи до Дня українського козацтва, Дня захисників і захисниць України, Дня Гідності та Свободи, які сприяли формуванню історичної пам’яті, громадянської позиції та почуття національної єдності.

Патріотичне виховання посилювалося через волонтерську діяльність: благодійні акції на допомогу ЗСУ, ініціативу «Миколай для ЗСУ», виготовлення листівок молодшими школярами, майстер-класи з виготовлення пряників, благодійні вистави. Закуплено та передано на передову 11 дронів. Отримали подяки з різних напрямків від наших захисників.

Реалізацією цього напрямку роботи займаються також наші джури. В закладі створено два рої – «Маленькі вартові» та «Бучанські ятагани», які працюють за програмами військово-патріотичного виховання.

Превентивний та безпековий напрям

В умовах сьогодення особливого значення набула робота з формування культури безпеки. Упродовж семестру проведено Тиждень безпеки та Тиждень знань з основ безпеки життєдіяльності, що включали години спілкування, інструктажі з техніки безпеки в умовах воєнного часу, руханки під час повітряної тривоги, інтерактивні квести й вікторини з психологічної безпеки.

Зустрічі старшокласників із представниками Міжнародного інституту «Аспен» сприяли розвитку критичного мислення та відповідального громадянства.

Формування здорового способу життя

Напрям збереження та зміцнення здоров’я реалізовувався через Тиждень спорту, Тиждень здорового харчування, Тиждень пропаганди здорового способу життя. Спортивні змагання, флешмоби, акції «Здоровий виклик», радіоперерви та інформаційні хвилинки мотивували учнів до активного, свідомого та відповідального ставлення до власного здоров’я. Також в закладі функціонує 5 гуртків спортивного напрямку. Наші учні на достойному рівні представили заклад на змаганнях «Пліч-о-пліч. Шкільні ліги». Маємо переможців з футболу та спортивного орієнтування.

Розвиток учнівського самоврядування та лідерства

Вагомим показником результативності виховної роботи стала активна діяльність учнівського самоврядування. Проведено Тиждень самоврядування, організовано демократичні вибори органів самоврядування та Президента ліцею, що дало можливість учням на практиці засвоїти навички відповідальності, командної роботи, лідерства та прийняття рішень.

Зусиллями педагога-організатора пані Анни Філіпенко створено систему заохочення для учнів 5-11 класів у вигляді ліцейних бонусів за активність (смарткоїнів), які найактивніший клас за результатами року зможе реалізувати, отримавши подарунок ід закладу.

Художньо-естетичний та культурний розвиток

Значну увагу приділено розвитку творчих здібностей учнів. Проведення тижнів мистецтва, музики, талантів, фестивалю «Таланти твої, ліцею», виставок, фотомарафонів і святкових програм створило умови для самореалізації кожної дитини, формування естетичного смаку та позитивної самооцінки.

Соціалізація, дозвілля та психологічний комфорт

Через тижні дозвілля, єдності та поваги, тематичні свята, флешмоби й інтерактивні активності забезпечено емоційно безпечне середовище, згуртованість учнівських колективів і підтримку позитивного мікроклімату в закладі.

Висновки

Отже, виховна робота в І семестрі 2025/2026 навчального року була результативною, оскільки:

●                     мала системний і наскрізний характер;

●                     охопила всі вікові категорії учнів;

●                     поєднувала національно-патріотичне, превентивне, здоров’язбережувальне, культурне та соціальне виховання;

●                     сприяла формуванню активної, відповідальної, творчої особистості.

Подальша робота буде спрямована на поглиблення партнерства між усіма учасниками освітнього процесу та вдосконалення виховної системи відповідно до сучасних потреб українського суспільства.

Важливо також продовжувати роботу з морально-етичного виховання ліцеїстів і провести заходи в класах, які б сприяли розвитку емпатії, емоційного інтелекту, доброти, милосердя, високих моральних якостей, та поділитися результатами на сторінках фейсбуку чи сайту закладу.

Заступник директора з виховної роботи Світлана Юхно